domingo, 2 de janeiro de 2011
quarta-feira, 24 de novembro de 2010
Projeto - Evolução dos Sapos
Duração: 1 semestre
Ano: 3º ano
Disciplina: Ciências, Português e Artes
Objetivos: estudar a metamorfose, reprodução, alimentação e anatomia dos sapos.
Conteúdo:
* O sapo é um animal anfíbio:
* Existem quase 5 mil espécies de sapos na natureza;
Anfíbios
Representados por sapos, rãs e pererecas ( em geral, terrestres), salamandras (terrestres ou de água doce) e cecílias ou cobras-cegas (encontrados em solo úmidos), foram os primeiros vertebrados a ocupar o ambiente terrestre, principalmente graças á presença de pulmões e de dois pares de patas (ou pernas) , mais ainda são dependentes da água ( daí o nome do grupo: anfi = duplo; bio= vida), sobretudo em relação a reprodução com uma larva aquática, chamada de girino.
Em geral a pele é lisa, sem escamas, mantida úmida graças a glândulas mucosas, assim ela tem o papel importante na respiração do animal adulto. Presa na extremidade anterior da boca, a língua é usada na captura de insetos e outras presas, a cavidade nasal comunica-se com a bucal através das coanas, o que permite a entrada de ar mesmo com a boca fechada. Muitos possuem glândulas paratóides, que se abrem nos lados da cabeça, atrás dos olhos e liberam veneno quando conmprimidas.
A fecundação geralmente é externa. O macho abraça a fêmea e, á medida que ela elimina os óvulos, ele lança os espermatozóides. Do ovo forma-se o girino, larva com cauda, sem pernas e de respiração branquial. Ele evolui para o estado adulto passando por metamorfoses, que no caso dos sapos implicam a regressão da cauda e das brânquias e o desenvolvimento das pernas e dos pulmões.
Os anfíbios são divididos em 3 ordens:
Anura: ( anuros, sapos, rãs e pererecas) possuem pernas, mas não cauda.
Urodela: (urodelos, salamandras e tritões) possuem pernas e caudas ( em algumas espécies de salamandras, a larva chamada de axolote, não termina a metamorfose e forma um indivíduo sexualmente maduro.
Gymnophiona (gymnofionos ou apodes; cecílias) apresentam corpo alongado e sem pernas.
fonte: http://www.portalimpactocom.br/
Metodologia
Confeccionaremos cartazes com as crianças na sala de aula, e eles deverão levar figuras de diferentes sapos e trazer informações básicas (nome científico e região que habita).
Iremos cuidar de girinos e e acompanhar seu crescimento no dia a dia, dentro de um aquário que ficará constantemente em sala de aula. Toda a semana iremos fazer anotações em um livrinho confeccionado pelas crianças e pela professora. Ao final todos levarão consigo o caderninho para casa.
Avaliação:
As crianças deverão ser avaliadas no decorrer das aulas e em cada atividade realizada em sala de aula e fora dela.
terça-feira, 23 de novembro de 2010
Plantando uma planta
Grupo: Ane Caroline, Juliana, Nathália, Maria Cristina
Antes de desenvolver está aula, é necessário que tenha ocorrido algumas aulas anteriormente, em uma aula explicar os tipos de planta, em outra aula mostrar as partes da planta e então aplicar a aula abaixo.
PLANO DE AULA
ANO: Jardim II.
DISCIPLINA: Ciências (Natureza e Sociedade).
CONTEÚDO: Plantar.
MATERIAL: Erva cidreira, garrafa pet, terra e folha de erva cidreira para plantar.
TEMPO: 1 hora.
OBJETIVO GERAL: Compreender o mundo natural, resignificar suas hipóteses e se apropriar do conhecimento científico.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Contato com as plantas.
PROCEDIMENTO: Mostrar a erva cidreira, deixar que cheguem perto e manuseiem. Com a garrafa pet fazer um vaso, colocar terra e plantar a folha da erva, terminar explicando dos cuidados que devem ter com ela para que não morra.
AVALIAÇÃO: Observar como foi o envolvimento das crianças e quais foram as principais facilidades e dificuldades que elas tiveram.
Após esta aula, é necessário que haja uma continuação, regar a planta todo dia, cuidar da planta adequadamente, depois da planta crescer as crianças podem levar para casa o vaso, e pode ser feito um chá com a planta também, para mostrar que algumas plantas podem ser boas para nós.
Terrário - Observando o ciclo da água
Componentes do grupo: Célia Regina, Genoveva Alves, Márcia Pontes e Michele Castanheira
Projeto para o Ensino Fundamental I
Tema: "Observando o ciclo da água"
Faixa etária
6 a 10 anos
Conteúdo
Natureza e sociedade
Objetivos
Explorar desde as primeiras séries os cincos passos de uma investigação científica: observação, registro, questionamento, experimentação e conclusão. Promovendo o conhecimento sócio cultural e natural, incentivando a curiosidade, o interesse no aprendizado, a troca de informações, através de experiências.
Objetivo específico
Observar a ocorrência do ciclo da água no terrário, na natureza e sua importância para a manutenção da vida.
Conteúdos
- Terrário
- Procedimentos de pesquisa, observação, registro e alfabetização científica
- Ciclo da água - evaporação - condensação
Tempo estimado
Dois meses
Materiais necessários
• 1 garrafa pet de 5 litros com tampa
• 1 vareta de pipa com algodão e plástico na ponta para afofar a terra
O solo
• 2 xícaras de pedras
• 4 xícaras de terra adubada
Os vegetais
• 1 ou 2 mudas pequenas de plantas resistentes à falta de água, como suculentas ou grama de jardim
Molhar o terrário com água de modo que as plantas fiquem bem umedecidas.
Desenvolvimento
1ª etapa
Reúna todos numa sala para aprenderam que o planeta Terra é formado por água, terra e ar, estimulando a discussão sobre por que e como o planeta surgiu para aprofundar o conceito. Após a discussão, faça questionamentos do tipo: "para onde vai a água que entra no solo? Onde ela reaparece? E quando ela evapora, para onde vai?", levando os alunos a pensarem o ciclo da água na natureza e a nossa dependência desse ciclo para o abastecimento de água.
2ª etapa
Apresentação do material que será utilizado na experiência científica (construção de um terrário) para incentivar a curiosidade e o interesse sobre o tema, visando realizar trocas de informações diversificadas que possibilite a observação, a exploração e a pesquisa. Solicite que os alunos façam registros das possibilidades e curiosidades.
3ª etapa
Realização do experimento: No aquário de vidro(ou garrafa pet cortada ao meio) coloque várias camadas de solo, pedrisco de jardim, areia, terra e terra adubada. Afofe a terra, plante as mudas e coloque em volta delas o musgo. Regue com a água e junte as duas partes da garrafa pet, lacrando-as com fita adesiva. Deixe a garrafa próximo à uma janela, onde possa receber a luz do sol. Levante questões como: "E no terrário, se ele está fechado, para onde vai a água?..." Com base nas questões levantadas, aos alunos deverão elaborar hipóteses e registrá-las no caderno.
4ª etapa
Discussão das hipóteses levantadas peos alunos. Questione se as plantas sobreviverão. Se sim, por quê? Há necessidade de regá-las? Peça-lhes que observem o terrário várias vezes durante a semana em diferentes horários, até que eles percebam a presença de água dentro dele, em diferentes locais. A água poderá estar visível no fundo do recipiente, sobre as plantas, na tampa do recipiente e/ou laterais. o professor poderá discutir com os alunos como a água apareceu nesses locais.
5ª etapa
Escolham uma planta grande do jardim da escola e amarrem um saco transparente num de seus galhos.Verifiquem o que ocorre. Discuta com as crianças qual é a melhor forma de representar o esquema do ciclo da água e representem-no.
6ª etapa
Peça que os alunos escrevam um texto explicando como eles descobriram o que acontece com a água dentro do terrário. Peça que descrevam o caminho de uma gotinha dentro do terrário, passando pelo solo, pela planta e voltando ao solo. Complete o registro com um desenho do terrário.
7ª etapa
Promova uma discussão coletiva sobre as conclusões tiradas do experimento realizado.
Avaliação
Esta deverá ser feita de acordo com o empenho e participação dos alunos em cada uma das etapas, considerando seus registros e compreensão do tema abordado no experimento.
PLANO DE AULA – ED. INFANTIL / O ELEMENTO AR.
CONTEÚDO:
AR (definição):
1. Fluido que envolve a Terra.
2. O espaço aéreo.
3. O fluido que respiramos.
Ar é o nome da mistura de gases presentes na atmosfera da Terra, ou seja, o ar esta presente em todo o planeta Terra e é fundamental para a existência da vida.
Tanto os seres humanos, quanto plantas e animas, ou seja, todos os seres vivos, necessitam do Ar para viver. O ar é o elemento que respiramos e também utilizamos para encher balões, pneus, mover objetos, gerar energia, etc.
O ar não tem cor, cheiro, gosto e nem som, mas podemos ver a fumaça no ar, sentir o cheiro que se espalha no ar, voar dentro de um avião, asa delta, pára-quedas ou balão, e também ouvir o som do vento.
OBJETIVO GERAL: Entender e Compreender o mundo que as cerca, tanto o físico como o social.
OBJETIVO DAS AULAS: Conhecer e explorar o elemento AR.
Faixa etária dos alunos: 5 a 6 anos (3º estágio).
Tempo necessário: 2 aulas.
ATIVIDADES:
- Levar hipóteses sobre: o que é o ar? Podemos sentir? Pegar? Ver?
- Fazer junto com os alunos exercícios de respiração e sopro;
- Cada aluno deverá encher um balão com ar e depois esvaziá-lo para assim entender a existência do ar;
- Listar com os alunos os animais que voam;
- A professora recita o poema “ser e estar” de Mario Quintana e em seguida discute com os alunos sobre as palavras que aparecem no poema e que precisam do ar para existir;
- As crianças escutam a musica “A borboleta e o passarinho” de Tereza Cristina e Grupo Semente. A professora deve expor algumas palavras retiradas da musica com a sua respectiva imagem ao lado para que as crianças identifiquem as palavras na musica quando a ouvirem pela segunda vez.
- As crianças tentam descobrir a “advinha” proposta pela professora;
- As crianças farão um avião de papel (dobradura) de acordo com a orientação da professora.
AVALIAÇÃO: avaliar o desempenho e o interesse dos alunos a respeito do tema observando o envolvimento de cada um deles durante a aula.
Referências:
Disponível em: http://www.tonomundo.org.br – acesso em 16/11/2010
Disponível em: pt.wikipedia.org/wiki/Ar – acesso em 16/11/2010
Dísponível em: http://www.priberam.pt/dlpo/dlpo.aspx - acesso em 16/11/2010
ANEXOS
POEMA
Ser e Estar - Mario Quintana
A nuvem, a asa, o vento,
a árvore, a pedra, o morto...
tudo o que está em movimento,
tudo o que está absorto...
aparente é esse alento
de vela rumando um porto
como aparente é o jazimento
de quem na terra achou conforto...
pois tudo o que é está imerso
neste respirar do universo - ora mais brando ora mais forte
porém sem pausa definida -
ADVINHA:
Sou frio,
também sou quente,
sou fraco,
também sou forte.
Nunca posso estar parado,
vejam lá a minha sorte!
R: VENTO
MÚSICA:
A Borboleta e o Passarinho - Teresa Cristina
De galho em galho
Vi voando passarinho
Que de mansinho é que chega a liberdade
De flor em flor a borboleta vem sorrindo
E não se fala de outra coisa na cidade
Ela fugindo de um colecionador
Ele com medo da PM distraída
De vento em vento se encontraram numa flor
E não se fala de outra
coisa nessa vida
Com muitos toques,
ela fez o seu contato
Ele emplumado pra
causar boa impressão
E eram dois a bater asas pelo mato
Sincronizados nos
arroubos da paixão
De galho em galho,
vai voando o passarinho
Que de mansinho
é que chega a liberdade
De flor em flor,
a borboleta vem sorrindo
E não se fala de outra
coisa na cidade
Mas toda história tem
o destino que merece
E a natureza fez por
bem de intervir
De mais a mais,
é cada qual com sua espécie
E não se fala de outra
coisa por aqui
Quem me dera a sua rosa branca de donzela
Por detrás da tranca da janela
Ai, quem me dera
Ô, o passarinho sonhador
Despertou denunciando a minha dor
E acorda toda a passarada
Revoando na roseira
Da moça passarinhadeira
Salve o bem-te-vi
Salve o sanhaço, o coleirinho, o colibri
O curió
Rolinha e chororó
Sabiá
Vai, diz pra ela todo o meu penar
E diz pra ela que eu vivo a esperar
MUSICA: http://www.kboing.com.br/teresa-cristina-e-grupo-semente/1-1025671/
domingo, 21 de novembro de 2010
Plano de Aula - Ação Bacteriana/Conservação dos alimentos
Plano de Aula - Conservação de alimentos -
METODOLOGIA DE CIÊNCIAS
Série: 5º ano
Disciplina: Ciências Naturais
Conteúdo: Ação bacteriana – conservação dos alimentos
Duração: 4 aulas de 50 minutos
OBJETIVOS GERAIS
Desenvolver capacidades de investigar e formular hipóteses por meio de observação e registros através da curiosidade, compreendendo e valorizando hábitos saudaveis e o uso adequado de materiais, evitando riscos a saúde.
OBJETIVOS
Reconhecer técnicas de conservação de alimentos como: resfriamento e adição de substância, sal, conservantes e ácidos .
Reconhecer sinais de transformações como: bolores, colônias de bactérias e gases, que ocorrem com a deterioração de alimentos ou de suas embalagens quando não são conservantes.
PROCEDIMENTOS
Levantamento de hipóteses
1 - Elaborar experimento deixando uma banana ou maçã cortada em 3 lotes: um em contato com ar, outro em vidro( sucata) fechado e o último regado com suco de laranja, limão ou vinagre, que são substancias químicas acidas . Antes do experimento registrar as hipóteses sobre o que pode acontecer e os resultados observados depois de uma ou duas horas.
2 – Pesquisar a função das ações das bactérias nos alimentos, as embalagens estufadas, por exemplo, que são jogadas no supermercado entrevistando os funcionários
RECURSOS
1 banana ou maçâ
1 vidro com tampa
Suco de laranja, limão ou vinagre
Cadernos de registros
1 lata de conserva para a leitura do rótulo
Papel pardo ou cartolina
PRODUTO FINAL
Elaborar um cartaz com as informações pesquisadas e fixar no mural da sala de aula.
AVALIAÇÃO
Participação
Comentários
Interesse
Registros e Conclusões
BIBLIOGRAFIA
Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental: ciclo I/Secretaria Municipal de Educação - São Paulo:SME/DOT, 2007.